《看菊花》教案
《看菊花》教案
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《看菊花》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《看菊花》教案1教学要求
精读课文，拓展知识，激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学时间
第二课时
教学过程
一、复习巩固
二、感悟课文，指导朗读
1、学习第二自然段
（1）过渡
（2）（出示第三幅图）公园到了！你看到了什么？除了图上的颜色，你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，用一个词说——
（3）你们能用这样的句子说吗：菊花穿着五彩的衣裳，有——……还有——……它们穿得那么漂亮，好像在——……
（4）这么多颜色的菊花中，我最喜欢白的和紫红的，你们听！范读。你喜欢什么颜色的菊花？能读出来吗？
（5）参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数。
①（出示“朵”字）用“朵”来数。呀！一朵朵的菊花数也数不清。
②怎么办呢？（出示“丛”字）送你这个“丛"字，谁愿意上来数？
③一丛一丛也数不过来，那我们只能用"片"字来数了（出示“片”字）。谁上来数？
④是啊，菊花“一朵朵，一丛丛，一片片”（出示，范读，声音渐渐变高），数都数不过来呢！我们一齐来数。
（6）前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？小朋友们都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。
（7）一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，谁来把这句话连起来读一读？
（8）一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们想夸夸菊花吗？相机出示：“公园里的菊花好看极了。”
（9）眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它，人们……
（10）我们边看边走，边走边看，不知不觉已经走到了公园门口，还没看过瘾呢！让我们再回过头欣赏一番吧！自由读第二自然段。
（11）指导背诵：这么美的菊花，我们再来欣赏一番吧！（出示图）引背：公园里的菊花好看极了……
2、学习三、四自然段
三、作业设计
1、搜集有关描写菊花的诗。
2、读、背课文。
《看菊花》教案2一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第二个自然段。
2、理解课文内容，知道菊花不仅外表好看，而且不怕寒冷。
3、学会写“点”、“也”、“听”三个生字，能理解并运用第二自然段中的一些词语。
二、教学重点：
理解课文，知道菊花不仅好看，而且不怕冷，并在理解的基础上指导背诵第二段。
三、教学难点：
从“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这句话体会“菊花一点儿也不怕冷”。
四、教学准备：
《看菊花》多媒体教学课件
五、教学过程：
（一）、激趣导入
1、板书课题“看菊花”
小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目，想一想：怎样记住这个“看”字？
（教师做手势帮助理解）
2、出示课文第一幅插图，指名学生说说：图上画了谁在干什么？
根据学生回答出示第一节，指名读，齐读。
3、公园里的菊花是什么样的，让我们一起跟着爸爸妈妈去看看吧。
4、播放多媒体视频，菊花欣赏。教师轻声配说介绍。
（二）、精读第二自然段
1、公园里的菊花好看吗？谁来说一说。
2、老师把你们说的用一句话来总结——“公园里的菊花好看极了。”（出示，指名读）
3、什么叫“好看极了”？（特别好看，非常好看）你能把这种赞美的语气读出来吗？（练读后指名读）
4、菊花怎样好看呢？课文里是怎么描写的？自读第二自然段，找出写得美的句子。
5、指名读，根据朗读在图中相应位置出示“黄的，白的，淡绿的，紫红的……”这些都是菊花的——颜色。
师：菊花的颜色可真多，即便是黄色的菊花也不完全相同，瞧，有淡黄、深黄、金黄、橘黄……多漂亮啊！我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（深红、粉红、橘红、紫红……）这么多的颜色，可以用一个词来概括——五颜六色、五彩缤纷等。
教师小结：这满园菊花真像一幅多彩的图画。谁来夸夸它们？（板书：美）
6、菊花还好看在哪？（开得多）
我们来数一数。一朵、两朵、三朵……一朵一朵数得太慢了，我们换个词儿来数。一丛、两丛、三丛……它们开了那么多，连成了一片又一片，公园里成了花的海洋。菊花开得真多啊！（板书：多）
我们再来数一次。出示：一朵朵 一丛丛 一片片（指名读，开火车读）
7、谈话：咦，这儿怎么只有菊花，别的花到哪儿去啦？原来它们都怕冷！那菊花怕不怕？从哪里看出来的？（它们正迎着深秋的寒风开放呢。）
出示句子，指名读，理解“深秋”“迎着”“寒风”。
8、这样的菊花，人们喜欢它吗？从哪看出来？引读“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”
9、齐读第二段内容，指导背诵。
（1）结合插图和关键词引背。
（2）指名试背，表扬背得好的。
（3）齐背。
（三）、精读三、四自然段
看完了菊花，我们来听听爸爸是怎么说的。
1、指名读爸爸的话。
2、听了爸爸的话，你有什么感想？
出示：菊花好看极了。
菊花更好看了。
理解“更”的意思。为什么觉得菊花更好看了呢？
根据学生回答板书：不怕冷。
小结：听了爸爸的话，“我”知道菊花不但好看，而且一点儿也不怕冷，所以“我”觉得菊花更好看了。
（四）、课堂练习
三项梯度练习：
1、学写生字：点 也 听
2、找样子说词语：一朵朵 一丛丛 一片片 一（ ） 一（ ） 一（ ）
3、句子练习。
《看菊花》教案3一、创设情境，导入课文
1、老师今天带来了几盆菊花，想请我们小朋友用它来打扮一下我们的教室，你们愿意吗?
2、活动：(四人小组一盆菊花)你拿的是什么颜色?你觉得把它放什么地方比较好看就放什么地方。
3、(生站原地)真漂亮啊!今天我们继续学习第8课(板书课题：看菊花)
4、我 ……此处隐藏24405个字……/p>
听：“口”字站在横中线上，右边第一撇是横撇。第二撇是竖撇，穿插到口下，撇竖见了面，总是一竖长。
4、在本子上书写。
《看菊花》教案15案例背景：
《看菊花》是一篇赞美秋菊的课文。课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了满园菊花五彩缤纷、争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。
教学这篇课文，重在带领学生进入课文的情境，让学生自己去感受菊花的色彩的美、数量的多，感受秋菊的勃勃生机和不畏严寒的精神。由于低年级学生知识经验较少，形象直观思维占主导，要通过课文中简单的插图和文字体会秋菊的美丽、高洁有一定难度。我运用春晖工程的多媒体课件，在教学中创设情境，激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生入情入境地感悟。
一、创设情境，激发兴趣。
师：（出示课件配乐叙述）金色的秋天到了，黄叶飘落，草木凋零，许多花都藏起了笑脸，只有菊花生机勃勃地在花坛、公园中争奇斗艳。
生：欣赏秋天的景色，盛开的菊花。
师：现在正是赏菊的大好时机，谁能读准这些词语就能得到菊花姐姐送出的公园门票，小朋友们想试一试吗？
师：出示词语。
生：指名朗读。全体齐读。
师：小朋友读得真棒，看来大家都能得到菊花姐姐的门票。下面就让我们坐上汽车随小作者去公园赏菊吧。嘟嘟——
（教学伊始，教师精心设计导语，配上舒缓优美的音乐，如诗如画的秋季美景，怎能不使人心驰神往，这一切，打开了学生想象的闸门，把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，激起了学生强烈的探究欲望。）
二、拓宽视野，激发情感
师：（媒体课件出示：姿态万千、竞相开放的菊花）看着这些姿态各异、争奇斗艳的菊花，你有什么感受？
生：菊花真是太美了！
生：菊花的颜色真多啊！
师：小作者看到的菊花又是怎样的？读一读课文第二自然段。（出示课文第二段。）
生：朗读第二自然段。
师：指名朗读，重点出示“好看极了”。“好看”能换个词吗？
生：漂亮。
生：美丽。
生：迷人。
师：菊花“好看”在哪？读一读课文找出关键词。
生：菊花的颜色好看。“有黄的，白的，淡绿的，紫红的。”
师出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的，配上一幅幅色彩艳丽的菊花。
生：被菊花缤纷的色彩吸引。
师：看着眼前的菊花，你能读出颜色的美吗？男女生分别朗读。
师：除了课文中的四种颜色，你还见过哪些颜色的菊花？
生：还有大红的，粉红的。
师：这么多颜色的菊花在一起，你能不能用一个词说？
生：五颜六色，五光十色，五彩斑斓……
（相机出示：五彩缤纷、五颜六色·色彩斑斓）
师：菊花颜色美，姿态美，你能读好菊花的美丽、迷人吗？
生：美美地朗读课文。
（当一幅幅色彩斑斓、姿态各异的菊花辅以古典悠扬的音乐声在同学们视线中缓缓绽放时，孩子们一个个屏住呼吸，瞪大了双眼，不时发出一阵阵惊叹。无疑，这些闻所未闻，见所未见的菊花对学生的视觉冲击力是巨大的。学生自由徜徉于菊花的世界中，观其色，赏其形，品其韵，视野一下被拓宽了，对菊花的喜爱之情也呼之欲出。教师再适时引导学生通过多种形式的朗读体会菊花的色彩美，进而培养学生的语感。这样就避免了繁琐的讲解，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。）
三、形象感知，突破难点
师：菊花不但颜色美，数量也很多。找出文中写菊花数量多的词。
生：一朵朵，一丛丛，一片片
师：分别出示图片（“一朵朵”、“一丛丛”和“一片片”菊花），谁能说出这三个叠词的含义。
生：“一朵朵”的意思是许多朵菊花。
生：“一丛丛”就是许多花聚集在一起。
生：“一片片”是成片成片的都是菊花。
师：你们能读出菊花的数量由少到多，范围由小到大的变化吗？试着读一读。
生：自由朗读课文。指名朗读
（理解“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个叠词也是课文的重点，我给这些词语配上相应的图片，随着形象直观的画面展示，学生自然而然地理解了词语的含义，朗读时也能自如掌握语气由轻到重的变化，大大提高了课堂效率。）
四、拓展延伸，激发想象
师：最近，天气突然变冷了，小朋友都换上了厚厚的棉衣，那么菊花怕不怕冷呢？课文中是怎么描写的？
生：他们正迎着深秋的寒风开放呢。
师：深秋的寒风是怎样的？（播放：北风呼号的声音。）
生：北风爷爷呼啸着，好像要把菊花打倒。
师：小菊花怕北风吗？她的表现又是怎样的？同学们能不能表演一下？请同桌两位同学分别饰演北风爷爷和小菊花。
生：同桌分别饰演北风和菊花。（表演得十分投入）
师：刚才同学们在下面都演得兴致勃勃，谁能自告奋勇上来表演给大家看一看？
学生分别饰演北风爷爷和小菊花。
北风爷爷：鼓着腮帮子使劲吹气。
菊花：（昂首挺胸地）北风爷爷别神气，我们不怕冷！
师：是啊，北风爷爷别神气，我们不怕冷！让我们一起来学一学菊花不怕冷的精神好不好？生：全体起立，精神抖擞地齐读：他们正迎着深秋的寒风开放呢。
（理解菊花不畏严寒的品质对低年级学生而言有一定难度。因此在教学“他们正迎着深秋的寒风开放呢。”这一句时，教师创设寒风凛凛的情境，让学生分别扮演北风爷爷和小菊花，学生做童话般都意境中充分发挥想象，把自己已有的生活经验和课文内容自然地融合在了一起，感受到了菊花不畏严寒的精神，读起来也入情入境了。）
整节课，学生都徜徉在菊花的世界中，形象直观的画面，优美舒缓的音乐，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到了“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
另外，在平时的练习和识字教学中，我也充分运用春晖工程的多媒体课件，通过人机互动，调动了学生的学习积极性，改变传统的教学模式，确立了学生的主体地位，提高了学生自主学习的能力，为优化课堂，丰富教学内容，促进学生有效学习起到了良好的辅助作用。
总之，春晖工程为我的语文教学提供了丰富而优质的教学资源，帮助学生真实、生动、形象地感知和理解教材、启迪学生思维，引导学生观察，指导学生实践，使学生在学习中真正发挥主体作用，在获取知识的同时，逐步学会学习、学会探索、学会创造，也使语文课充满了情趣，张扬了个性，放飞了心灵。
“君子生非异也，善假于物也。”教师的工作繁忙而琐碎，如果每节课都做课件，根本不可能，而春晖工程提供的大量优质资源，只要稍加修改就完全可以为我所用。我想，只要在教学中合理利用春晖工程的资源，一定会起到事半功倍、多快好省的效果。
文档为doc格式
