《两小儿辩日》教学设计

《两小儿辩日》教学设计 15篇

作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《两小儿辩日》教学设计 ，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《两小儿辩日》教学设计 1

课件出示：

1、敏而好学，不耻下问。

2、三人行，必有我师。

3、默而识之，学而不厌，诲人不倦。

4、学而不思则罔（wáng没有，无），思而不学则殆（dǒi危险）

5、知之为知之，不知为不知，是知也。

6、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

7、学而时习之，不亦说乎？

8、有朋自远方来，不亦乐乎？

9、人不知而不愠（yǔn发怒），不亦君子乎？

10、人无远虑，必有近忧。

检查学生的积累情况（指名让学说背诵或说句子意思）

师小结学生的学习情况，表扬学生肯动脑理解能力强。

【教学过程】

一、导入新课，初识文言文

１、告诉学生以上１０个句子都是两千年前的古人说的，我们把古人写的文章叫文言文（板书）。

２、今天我们一块儿学习一篇文言文《两小儿辩日》，课件出示课题。学生齐读课题。

二、初读课文，了解主要内容

１、读通课文：

请同学们自己把这篇文言文反复读几遍，要求能读准文章中的每一个字音，学会课后的三个生字。

学生自由读课文 （课件打出课文内容）让学生说说读后的 感受，如学生提出难读拗口，师安慰并告诉学生读好文言文的方法。哪位同学愿意读课文，给同学们作个示范，让学生评价该生的读书情况，师也给予充分肯定。如学生读得好就请该生领读，师领读文中的一些长句子，否则教师范读后领读，学生齐读。

２、理解课文意思，概括课文内容：

学生确立学习目标，并自定完成目标的方法。

学生发言。

老师还可以提供一些学古文的方法，……，同学们选择适合自己的方法去理解文言文，可以自学，也可以找同伴合作，如果需要老师帮助，可以举手示意，老师随时为你服务。

学生自学，老师随机辅导。

课堂交流：现在我们一起来交流一下学习的收获好吗？

学生可一句一句说句子的意思，（在学生说句子意思的过程中师对一些文言词提示学生单独理解，然后课件打出带注释的原文，让每个学生练习说句子的意思。）也可以简洁地概括课文主要内容

三、精读课文，明白道理

１、学生质疑，师也可问问“也、乎”这些词的意思。

２、引导学生审题，理解“辩”及围绕太阳在辩论一个什么问题：太阳究竟什么时候离人近，什么时候离人远？让学生理解课题。

３、同学们快速阅读两小儿辩论的内容，完成填表内容。

４、学生独立或合作完成练习，师巡视发现用文言文内容和用自己的理解语言填写的学生。

５、指名两种不同填写表格的学生，上台分别与大家交流，进一步巩固对课文内容的理解。

６、出示课件分组朗读，使所有学生理解两小儿的观点及辩斗理由。

７、创设学习情景，让学说在体验中学习语文：

⑴ 师引导学生理解第一节的“辩斗”一词，让学生分辨与“说”和“吵”的区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。

⑵ 两两合作模仿古人进行辩斗。

⑶ 指名一组进行辩斗表演（请一组同学来模仿进行一场辩斗，其他同学认真听对同学的表演发表自己的看法。）

⑷ 老师、学生共同评价学生的表演。

⑸ 再请一组学生表演，师做评价后，请一组同学用现代语言进行辩斗。

⑹ 让学生体悟文中包含的人文精神：

（认识自然，探求客观真理，我们要独立思考，大胆质疑。认识事物从不同的角度出发思考，会有不同的结论，要客观科学地分析事物。）

８、面对两小儿的争论，孔子怎样？（课件出示：孔子不能决也，理解意思。）

９、了解孔子吗？能否根据平时的阅读或所查的资料来介绍孔子呢？让学生自由介绍。如不会师说没关系，老师查到了一些，大家一起看看。（课件出示资源共享……）

10、孔子这个古代博学多才的大家，面对两小儿关于自然科学方面的问题没有随意表态，你认为他的态度可取吗？（他实事求是，不怕露丑，值得我们学习）

11、孔子的态度两小儿怎么表现，引导理解最后一句话。你对两小儿的言行有什么看法？

12、今天我们是掌握现代科学知识的孔子，你能对古人的争论作个判断，给一个明确的观点吗？启发学生尝试用文言文回答

13、引导学生课后探究问题：这属于天文学方面的科学问题，课后可以上网或查阅科学书籍或问地理老师或自己做实验去探究问题证明自己的观点。

14、分角色朗读。

四、总结学法，迁移运用

我们运用这些方法在２分钟内学习一则寓言故事。课件打出《守株待兔》文言文，检查学习情况。

五、布置作业，课外延伸

中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌灿烂的古代文化。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。老师这里提供了２则寓言故事，同学们课后采用课堂上初步掌握的学习古文的方法去学习寓言故事。另外《两小儿辩日》的故事对我们启发很大，课堂上还没有会背诵的同学课后熟读成诵，其他同学可将这则故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈或小同学听，把他们听后的感受就写在书后空白处。

《两小儿辩日》教学设计 2

教学内容：人教版小学语文第十二册第1课。

教学目标：

1、熟读课文，理解文意。

2、理解两小儿大胆质疑、勇于探索的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的精神。

教学过程：

一、比一比 文言启思，导入新课

1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们的现代文翻译，让学生在诵读中品味、比较，初步感知文言文的特点。

2、介绍孔子，以“孔子也有难解之惑”设疑激趣，导入新课。

（从学生熟知的文言语句入手，为小学六年级初学文言文设置一个坡度，消除畏难情绪，激发学习兴趣；以大圣人、大学问家孔子也有“疑难”设疑，让学生形成“愤悱”的思维状态，产生良好的阅读期待，也为第四环节理解孔子谦虚谨慎、实事求是的精神作好铺垫。）

二、读一读 以读为本，理解文意

1、初读，读准字音，疏通字词。

2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。

< ……此处隐藏16178个字……原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）

师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。

五、多种角度，升华“辩斗”

两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？

1、两小儿善于观察，说话有理有据。

2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。

3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。

4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。

5、两小儿天真活泼。

师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。

六、拓展延伸，熟练运用

1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。

2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。

板书设计： 两小儿辩日

日始出 日中

一儿 近 远

大（如车盖） 小（盘盂） 孔子不能决也

一儿 远 （苍苍凉凉） 近（如探汤）

《两小儿辩日》教学设计 15

课时目标

1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解故事内容，明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。

教学过程

一、品读名句，导入新课

1.名句导入。

“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

2.交流资料。

学生展示收集到的有关孔子的资料。

课件出示：

孔子（公元前551—公元前479）：名丘，字仲尼。春秋末期鲁国陬（zōu）邑（今山东曲阜）人，我国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来，编成《论语》一书，流传于世。孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

3.师：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。

4.教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.初读课文，读准字音。

请同学们把课文试读一遍，要求读准字音。若遇到读不准的字，请画出来，查工具书，同桌交流或举手询问老师。

2.教师范读，指导朗读。

（1）教师范读。（学生边听边领悟读法，注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气）

（2）再读课文，注意句子的停顿。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要注意把句子读通顺。

（3）指导书写“辩”字：左中右结构，中间的言字旁要写得小而窄。

3.教师领读，提升能力。

（1）教师领读课文。

（2）学生自由读，齐读。

（3）分小组读。

三、自读理解，合作交流

1.自读理解，合作交流。

小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自己读不懂的地方在组内交流，说说故事的主要内容。2.检查学习效果，出示课件：

（1）解释带点的字，并说出这句话的意思。

l问其故。

l及日中则如盘盂。

l我以日始出时去人近，而日中时远也。

l孰为汝多知乎？

l此不为远者小而近者大乎？

l此不为近者热而远者凉乎？

l孰为汝多知乎？

3.理解全文的意思。

4.研读课文，重点探究。

（1）出示问题，引导学生思考。

课件出示：

l两个小孩争论的是什么问题？

l他们各自的观点是什么？

l他们是怎样说明自己的观点的？

争论的问题：

人物

观点

依据

（2）学生带着问题读课文，在书上圈点勾画。

（3）对话交流，填上表。

①两个小孩争论的是什么问题？

争论的是太阳离人远近的问题。

②他们各自的观点是什么？

课件出示：

小儿甲小儿乙

日始出时近，日中时远日初出远，日中时近

③他们是怎样说明自己的观点的？

引导学生找出相关的句子：

小儿甲：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？（视觉）

小儿乙：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（触觉）

小结：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

（4）过渡语：他们争执不下，就去问谁？

1.汇报交流，领悟寓意。

（1）孔子最后做出判断了吗？你是从哪句话看出来的？（不能决也）

（2）两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握了现代科学知识的我们，你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。（课件出示动画）

课件出示：

本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，这是两小儿视觉和触觉上的错误，只凭教师口头的讲解，学生很难有比较直观的认识，为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画，让学生通过形象的画面，得到理性的认识。

（3）通过对本课的学习和讨论，你们从课文中受到什么启示？学生自由发言。

课件出示：

两小儿：善于观察，说话有理有据。

孔子：实事求是，敢于承认自己学识不足。

（4）演一演。

分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性的表演，教师巡视指导。

总结学法：我们是采用什么方法学习这篇文言文的？

课件出示：

学习文言文的基本方法：

反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

小结：通过学习,我们找到了两个小儿各自的观点，知道他们不同观点的依据，明白了从不同角度观察事物，结论不一样的道理。

四、感悟寓意，拓展延伸

阅读主题丛书《日近长安远》

1.学生借助注释及译文默读《日近长安远》

2.完成下表。

问题：

观点

依据

3.晋明帝为什么两次回答不一样？（考很虑问题的角度不同，答案也不同，说远是从客观考虑，说近是从个人情感角度考虑。晋明帝对京都思念却无法回归，太阳还可以看见，但京都却无法亲近。